LOS SISTEMAS TÉCNICOS COMO PRODUCTO CULTURAL

             La tecnología se puede considerar tanto parte como producto de la propia cultura. "La cultura comprende artefactos, bienes, procesos técnicos, hábitos ellos heredados".

        En el ámbito tecnológico, el término "cultura" como elemento importante en el diseño, desarrollo y utilización de productos técnicos o sistemas. Los cambios tecnológicos han supuesto cambios significativos en las formas de vida, la organización social y los sistemas de valores de la población. 

             La industrialización ha provocado cambios profundos y permanentes en los de vida, agrícolas. En situaciones de gran diversidad cultural, ha tenido consecuencias socioeconómicas negativas no se puede imponer una tecnología a una sociedad. Es responsabilidad del diseñador de la tecnología tener en cuenta los efectos directos e indirectos de la cultura y hacer que el producto sea compatible con el sistema cultural de valores del usuario y con el entorno en el que se pretende aplicar. 

CAMPOS TECNOLÓGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL

Campos tecnológicos: Conjunto de conocimientos científicos para algún servicio socia, creación y diseño.
Diversidad cultural: El conjunto de culturas que hay en algún lugar y se emplean del modo correcto, son varias culturas.
La cultura comprende artefactos, bienes, procesos técnicos, hábitos y valores, todos ellos heredados.
En el ámbito tecnológico, el término " cultura" como elemento importante en el diseño, desarrollo y utilización de productos técnicos o sistemas.
Los cambios tecnológicos han supuesto cambios significativos en las formas de vida, la organización social y los sistemas de valores de la población. El proceso de industrialización ha provocado cambios profundos y permanentes en los estilos de vida.

GLOBO AEROSTÁTICO

Para la creación de un globo aerostático se necesita:

materiales:

24 pliegos de papel china 

Una botella grande de silicón líquido

Un litro de gasolina blanca

1/4 de estopa industrial 

1/4 de alambre recosido o quemado

Herramientas:

Tijeras para papel

Pinzas de electricista

Hilo que ocupan los albañiles (una madeja de hilo)

Pasos:

Son un poco largos así que les dejo estos dos videos, para que entiendan como se tiene que hacer:

1° parte

https://www.youtube.com/watch?v=XTTKIu-EzTc

2° parte

https://www.youtube.com/watch?v=RcSiVuyzG5g

Una pequeña información de los globos aerostáticos es que:

La idea de el globo aerostático comenzó porque los hermanos Joseph y Jacques Montgolfier realizaron la primera demostración pública de su nuevo invento el 4 de Junio de 1783 en Francia. La idea del globo aerostático comenzó a gestarse cuando los hermanos estaban sentados frente a una fogata. Notaron que el humo se elevaba y pensaron en la oportunidad de aprovechar dicha cualidad.

Algo que podemos aprender en la materia de física temperatura, el peso, la gravedad, la fuerza, los vectores, el movimiento, la velocidad y la aceleración.

En la geografía se les da uso a los globos aerostáticos en Francia, Inglaterra, España e Italia.

En las artes cuando se le agrega algún dibujo y forma esférica que debe de tener para que vuele bien.

Matemáticas La geometría para saber el volumen y todas las medidas que debe de tener. La aritmética lsa operaciones básicas en todo el cuerpo. El álgebra para saber la medida de uno o de varios lados que no sepan.

Tecnología poder utilizar estas ciencias y muchas más en la realización de este proyecto para que tenga un resultado positivo y con éxito.

GESTIÓN TÉCNICA

Para trabajar con este tema se requiere algunas cosas muy importantes, para empezar, la definición de "Gestión Técnica".

Gestión es tramitar para la realización un determinado propósito.

Técnica es la diferente forma en que realiza cada persona alguna actividad.

Se encarga de ejecutar todas aquellas órdenes planificadas por la administración. Se requieren de métodos para conseguir, desarrollar y conservar los recursos, y es algo que no podrá ser llevado a cabo sin el apoyo de instrumentos administrativos.

Las fases de la gestión técnica son:

1° Determinación de la situación ideal.

2° Determinación de la situación real.

3° Implanteamiento.

4° Reporte del resultado.

La gestión técnica es una disciplina de la ingeniería que trata sobre la adquisición de conocimientos técnicos, científicos, físicos y matemáticos para el diseño e implementación de sistemas y procesos de gestión de las tecnologías de las tecnologías de la información y la comunicación mediante computadoras/ordenadores donde se obtiene un objetivo o invención.

Las actividades de la gestión técnica engloban:

Identificar el conocimiento y experiencia necesarios para presentar servicios y gestionar la infraestructura.

Diseñar y desarrollar (aunque no impartir) programas de formación relacionados con los recursos técnicos.

 

EL CUADRADO MÁGICO (MALDITAS MATEMÁTICAS)

Alicia y Charlie continuaron adentrándose en el bosque, siguiendo siempre la diagonal del gran cuadrado de números arborescentes.
Bajo el 651 (de cuyo tronco salía tres ramas, cada una de las cuales se dividían en siete, que a su vez se subdividían en treinta y una), vieron una gran tortuga con un extraño dibujo en el caparazón. Pero al darse cuenta de que alguien se acercaba, el quelonio se esculló con una rapidez impropia de los de su especie.
-¿Qué era eso? -pregunto Alicia .
-La tortuga divina que el sabio chino Yu vio salir del río Amarillo -contestó Charlie-. Al menos eso es lo que cuenta el Libro de las permutaciones, escrito hace más de tres mil años. Los signos de su caparazón representan los números del 1 al 9 mediante puntos blancos y negros, y componen un cuadrado mágico.
-¿Y qué es un cuadrado mágico?
A modo de respuesta, Charlie dibujó en su cuaderno un cuadrado dividido en nueve casillas.
-Si consigues disponer en las casillas los números de 1 al 9 de manera que todas las filas, columnas y diagonales sumen lo mismo, habrás compuesto un cuadrado mágico.
-Me he dado cuenta de que en el centro del caparazón de la tortuga había cinco puntos formando una cruz -comentó Alicia.
-Pues ya tenemos mucho adelantado. Pongamos el 5 en la casilla central.
-¿Y ahora?
-Y ahora, pensemos. ¿Cuánto tiene que sumar los números de cada fila, columna y diagonal?
-Lo mismo -contestó la niña.
-Sí pero ¿cuánto?
-No sé...
-¿Cuánto sumaqn los números del 1 al 9? -insistió Charlie.
-Voy a calcularlo con el truco del pequeño Gauss: (9+1)x 9/2 = 45.
-Entonces, ¿cuánto sumarán los números de cada fila?
-¡Ya lo veo! -exclamó Alicia. Si entre las tres filas tienen que sumar 45 y las tres han de sumar lo mismo, cada fila sumará 15. Y lo mismo las columnas y las diagonales.
-Exacto. Y ahora, ¿qué se te ocurre?
-No sé por dónde empezar -reconoció la niña.
-Cuando no sepas por dónde empezar, lo mejor es que empieces por el principio; en este caso, por el 1. ¿Dónde puedes ponerlo?
-Muy bien: te has dado cuenta de que las cuatro esquinas son equivalentes, y lo mismo los centros de los lados. Veamos qué pasa si lo ponemos en una esquina.
.No veo que pase nada -dijo Alicia.
-¿Y ahora? -preguntó Charlie, tras añadir un número y cuatro letras al cuadrado.
-El 9 tiene que estar ahí para que los tres números de la diagonal sumen 15, eso lo entiendo; pero esas letras...
-¿Cuánto tiene que sumar A Y B?
-Tiene que sumar 14 para dar 15 con el 1.
-¿Y C y D?
-También tienen que sumar 14, por la miosma razón.
-¿Y qué dos números del 1 al 9 suman 14?
-El 5 y el 9... y el 8 y el 6 -contestó Alicia, tras una breve pausa y algunas disimuladas cuentas con los dedos.
-Exacto. Pero el 5 y el 9 ya están colocados, por lo que sólo nos quedan el 8 y el 6. Por lo tanto,  no hay manera de conseguir A + B = 14 y C + D - 14, puesto que sólo disponemos de una pareja de números que sumen eso. ¿Qué conclusión sacas de ello?
-¿Qué el 1 no puede estar en una esquina?
-Muy bien -la felicitó Charlie-. Hemos demostrado que el 1 no puede estar colocado en una esquina por el viejo método de reducción al absurdo.
-Me suena, pero no sé exactamente lo que es el método ese.
-Consiste, sencillamente, en demostrar que algo es falso suponiendo que es cierto y viendo que esa suposición conduce a algo absurdo o imposible. En este caso, hemos supuesto que el 1 va de una esquina y hemos visto que esa suposición nos conduce a un callejón sin salida. Por lo tanto...
-El 1 tiene que estar en medio de un lado -concluyó Alicia.
-Exacto. Y ahora es fácil completar el cuadrado. la derecha del 5 tiene que estar...
-El 9, para que la segunda fila sume 15 -prosiguió la niña-. Y el 1 tiene que estar entre el 8 y el 6, para que la primera columna también sume 15. Y los demás salen solos.
-Ahí tienes tu cuadrado mágico -dijo Charlie con una sonrisa (amplia, por una vez, en lugar de enigmática).
-¡Cómo mola! -exclamó Alicia-. ¿Hay más cuadrados mágicos?
-De orden tres, sólo éste, básicamente.
-¿Qué es eso del orden tres?
-El orden de un cuadrado mágico es sunúmero de casillas por lado.
-Pero hay más de uno -observó la niña-. Si ponemos la columna de la izquierda a la derecha y la de la derecha a la izquierda, sigue siendo mágico.
-Cierto, pero este cuadrado es como la imagen en el espejo del otro, y lo mismo ocurre con todos los que podemos componer: se pueden obtener a partir de un modelo único mediante giros o reflexiones, o sea que son básicamente iguales.
-¿Y los de orden cuatro?
-Ésos son mucho más variados: con los números del 1 al 16 podemos formar 880 cuadrados mágicos de orden distintos.
 -¿Cómo?
-Enseguida lo verás.
-Efectivamente, al poco rato, y siempre siguiendo la diagonal del bosque de números, llegaron al 2.451 (de cuyo tronco salían tres ramas, cada una de las cuales se dividían en diecinueve que a su vez se subdividían en cuarenta y tres), y a la sombra de su tupido ramaje vieron, en el suelo, una losa de piedras cuadrada dividida en dieciséis casillas. En las doce casillas del perímetro había sendos números labrados en la piedra, pero las cuatro del centro estaban vacías.
-Ahí tienes un cuadrado mágico de orden cuatro -dijo Charlie-, el mismo que fue inmortalizado por Durero en su famoso grabado Melancolía. Por cierto, los dos números centrales de la fila inferior forman el año de realización de grabado: 1514.
-Pero está incompleto -observó Alicia.
-Sí. Tienes que completarlo tú para poder entrar.
-¿Para entrar dónde?
-Lo averiguarás en cuanto entres.
-¿Y cómo voy a grabar los números en esa losa?
-Puedes marcarlos con el dedo, siempre que sean los número correctos: la verdad ablanda hasta la piedra.
-Está bien, está bien, lo intentaré. Déjame tu cuaderno para hacer una prueba... Vamos a ver: faltan los números 6, 7, 10 y 11, y los tengo que poner en las casillas del centro. Los números de la primera columna sumar 16 +5 +9+4 = 34; por lo tanto, todas las columnas, filas y diagonales tienen que sumar eso... En la segunda columna están el 3 y el 15, que suma 18, luego faltan 16 para llegar a 34. Con los cuatro números que quedan, la única forma de sumar 16 es con el 6 y el 10; por lo tanto los tengo que poner en la segunda columna, pero ¿en qué orden? Supongamos, en principio, que los pongamos así...
-¿Lo has conseguido? -pregunto Charlie, mirando el cuaderno por encima del hombro de la niña.
-No, así no puedo ser -contestó ella tras unos segundos-, porque los tres números de la segunda fila suman 19 y faltaría el 15 para llegar a 34, pero el 15 ya está colocado. Por lo tanto, tiene que ir el 10 encima y el 6 debajo... Ahora sí, y el 11 y el 7 están chupados...
Alicia se arrodilló en el suelo y marcó los cuatro números en las casillas centrales de la losa. La piedra cedió bajo la punta de su dedo como si fuera arcilla blanda, y en cuanto hubo terminado de grabar el último número de deslizó horizontalmente y dejó ver una empinada y oscura escalera que se hundía en las entrañas de la tierra.
-¿A dónde lleva? -preguntó la niña volviéndose hacia Charlie. Pero el escritor había desaparecido.

16	3	2	13
5	10	11	8
9	6	7	12
4	15	14	1

Este capítulo es de el libro "MALDITAS MATEMÁTICAS" de la página 102-112.

LA TÉCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

LOCAL:
Los eventos climatológicos locales, los pequeños cambios en la temperatura media global.
A menudo es difícil para la gente apreciar que eventos tan diferentes pueden tener una sola fuente.
La materia se descompone al paso del tiempo y hace mal al aire.
La energía se descompone y se transforma, es decir, pasa de ser útil a ser menos útil.

 REGIONAL:
Las sequías regionales, inundaciones, condiciones de inviernos extremos o calor intenso de verano pueden todos ser el resultado de los cambios en el clima.Los cambios globaloes pueden actuar de diferente manera en diversas regiones.
Los materiales que no sirven los queman y hacen que se pueda quemar otras partes.
La energía se termina y puede ser renovable o no renovable.

GLOBAL: 
Los pequeños cambios en la temperatura media global pueden parecer insignificantes pero pueden volverse cambios importantes para el clima global y para las condiciones a las que afectan el clima. Un solo evento como la presencia del Niño o La Niña en el océano pacífico pueden generar impactos amplianmente diferentes en el mundo.
Los materiales químicos pueden matar especies marinas.
La energía no se destruye solo se puede transformar. 


En los cambios técnicos hay contaminación, deforestación y todo se concluye a que la tierra se caliente (calentamiento global). Eso lo creamos nosotros por satisfacer nuestras necesidades diarias y nos podría llevar a nuestra propia muerte , la extinción de especies (humana, animal y planta). y lo podemos cambiar, transformando los procesos técnicos en la informática y así se podría obtener un poco de menos riesgos y tener menos contaminación en el planeta y en nosotros mismos.